國立雲林科技大學教學綱要

科目名稱：（中文）技職教育研究法 指導教授：謝文英 博士

　　　　 （英文）Research Methods for Vocational and Technological Education

任課班級：技職教育研究所碩一 辦公室：技職教育大樓 VT219

聯繫電話：校內（05）552-4398                E-mail：hsiehwy@yuntech.edu.tw

壹、課程目標

一、了解教育研究法的基本概念：意義、質與量的研究法、研究基本要素。
二、了解重要教育研究法的運用與設計。

三、了解並熟練研究計畫的基本格式與內涵。
四、分析評論應用各種研究方法所作的實際研究報告。
五、撰寫質或量的研究計畫。

六、培養研究教育現象的興趣。

貳、課程大綱

一、緒論

科學方法在教育上的應用

二、研究背景

（一）研究問題與假設

（二）文獻探討

三、研究設計

（一）對象 （二）抽樣 （三）研究工具 （四）信度與效度

四、研究計畫的撰擬與評鑑

（一）研究計畫的撰擬 （二）研究計畫的評鑑

五、研究方法

（一）調查研究法

（二）相關研究法

（三）實驗研究法

（四）事後回溯研究

（五）教師行動研究

六、教育研究的工具、格律與評鑑

（一）教育研究的工具與技術

（二）研究報告的格式、體例與評鑑

參、主要教材

林生傳（2012）。教育研究法--全方位的統整與分析。台北市：心理出版社。

潘慧玲編（2010）。教育論文格式。台北市：雙葉書廊。

肆、實施方法

一、教學模式

進行聰明思考、學思並重的學習，結合理論與實務、見行相應、知行合一、活化知識、學以致用，以改善有關議題、情境及問題解決。

甲、養成聰明習慣

「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。」

廣博的學習，詳細的求教，慎重的思考，明白的辨別，切實的實行。

《中庸》（第二十章）

「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
有弗學，學之弗能，弗措也；有弗問，問之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也，有弗行，行之弗篤，弗措也。
人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。」

乙、學習高品質的知識

• 博學：引起動機/ 摘要/ 蓮花綻放法

• 審問：問題研討，提出三個關鍵問題進行研討。

• 慎思：反思，進行反省性思考。

• 明辨：案例分析，進行正例或反例說明。

丙、應用知識解決問題

實踐聰明思考

• 篤行：行踐/應用知識解決問題，應用三個關鍵重點，研提解決問題之建議。

二、博學：博學

對指定章節或論文進行預習，撰寫問思心得並研閱相關論文呼應之。

三、 審問：問題研討

上課提出某主題三個關鍵重點進行討論。

事前針對該週主題閱讀有關各議題資料，產生書面摘要及提問問題，著重於研讀心 得和批判，並於課堂上報告與討論。上課討論時，請踴躍參與討論並發表自己的意見或問題，「人類思想最高的層次不在於提出解決問題的方法，而在於提出問題」。

四、慎思：反思

針對所學與所問，進行反省性思考，提出個人心得與感想。

五、明辨：評論/案例分析報告

運用嚴謹的方法思考、分析與批判技職教育研究的實務與方法之主要問題，撰寫書面評論報告。研究生須決定選取已發生或正在發生的教育研究實例作案例分析，案例分析務求理論要件與實務細節緊密配合，以及分析步驟的環環相扣。

六、篤行：實踐/應用/論文批判

擇取一種主要研究方法，探討其主要的模式、要領、適用範圍及相關問題。
小組進行研究方法應用實例報告，格式如下：

（一）資料來源：1.作者；2.出版年；3.論文主題；4.期刊名稱，卷（期），頁碼。

（二）研究設計摘要：國內外journal或博碩士論文應用該研究方法進行之

實徵性研究，列出研究設計要點，描述結論與建議，

格式以條列式敘述。
（三）評論︰批判其研究設計之（1）肯定與（2）質疑兩部分，條列式敘述。
（四）建議︰1.建議可進一步修正研究主題與原因。

        2.列出依此研究法可進行的論文題目一則。

（五）參考文獻批判：對「參考文獻」依APA格式批判之。

七、發表

應用有關研究方法探討教育問題，發表實徵性專題研究論文的例案分析。

八、分享

（一）主題學問思報告：小組報告教育研究法某一主題之意涵與理論及實務，須就該主題進行：1.引起動機；2.主題重要觀念；3.問題研討；4.反思的發表，並將 ppt.上傳網路學園「討論區」供同學分享。

（二）引起動機：教研獻機--對某主題以呈現動機影片，進行分享與研討。

（三）問題研討：上課提出某主題三個關鍵重點進行討論。

九、西文資料庫運用

（一）EBSCOhost

為 EBSCO Publishing 公司於 1994 年所發展之線上資料庫檢索介面系統,主要提供綜合學科、商管財經、生物、醫學護理、人文歷史、法律、觀光、旅館經營管理等電子全文及索摘資料庫。

（二）ERIC

主題範圍：成人、生涯及職業教育、社區教育、特殊教育、高等教育、初級教育及特殊教育等16種主題分類之交換中心(clearinghouse)。收錄ED (ERIC Document)2200種文摘及EJ (ERIC Journal)960種期刊。

伍、評量方式

評 量 項 目	說 明	比 率
1.出席與課堂參與	個人參與討論程度及所提意見之深度與廣度	10%
2.學習心得與感想	個人之學習心得與感想	10%
3.主題學問思報告（三次）	個人針對某主題進行：1.引起動機；2.重要觀念；3.問題研討；4.反思	30%
4.論文批判	小組參閱實施方法之「篤行：六、實踐/應用」，以一 篇應用調查、相關或實驗研究法的實徵性研究報告 進行論文批判。	20%
5.實徵性研究論文計畫	撰寫個人感興趣的實徵性論文計畫 / 文獻探討 / 技職教育研究法習作，三選一。	20%
6.學習檔案製作	說明個人學習檔案製作之理念、設計及內涵	10%

陸、參考書目

王文科（2003）。教育研究法。台北市：五南。

王文科、王智弘（2004）。教育研究法。台北市：五南。

王佳煌（2002）。當代社會研究法。台北市：學富文化。

朱浤源（2002）。撰寫博碩士論文實戰手冊。台北市：正中。

李永吟編1993)。個案研究。台北市：五南。

吳明清(1992)。教育研究--基本觀念與方法之分析。台北市：五南。

吳明隆（2001）。教育行動研究導論－理論與實務。台北市：五南。

林天佑（2002a）。APA 格式第五版。載於台北市立師範學院學生輔導中心（編），研究論文與報告撰寫手冊（111-134頁）。台北市：編者。

林天佑（2002b）。APA 格式—網路等電子化資料引用及參考文獻的寫法。載於台北市立師範學院學生輔導中心（編），研究論文與報告撰寫手冊（頁135-146）。台北市：編者。

胡幼慧（編）（1996）。質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。台北市：巨流。

胡龍騰、黃瑋螢、潘中道譯（2000）。研究方法：步驟化學習指南。台北市：學富文化。

夏林清等譯 (1997)。行動研究方法導論--教師動手做研究。台北市：遠流。

馬信行（1998）。教育科學研究法。台北市：五南。

黃光雄、簡茂發主編(1991)。教育研究法。台北市：師大書苑。

黃瑞琴(1991)。質的教育研究法。台北市：心理。

郭生玉(2001)。心理與教育研究法（十七版）。台北市：精華。

王明傑、陳玉玲編譯（1997）。美國心理學會出版手冊第四版（中譯二版）。台北市：雙葉。

國民教育研究所主編（2002）。博碩士論文格式撰寫參考手冊。嘉義縣：國立嘉義大學教育學院出版。

畢恆達（2005）。教授為什麼沒有告訴我—論文寫作的枕邊書。台北市：學富文化。

鈕文英（2007）。教育研究方法與論文寫作。台北市：雙葉。

葉重新（2001）。教育研究法。台北市：心理。

程樹德譯（2000）。研究科學的第一步--給年輕探索者的建議。台北市：究竟。

楊孟麗、謝水南（2003）。教育研究法—研究設計實務。台北市：心理。

楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園編(1986)。社會及行為科學研究法(上、下冊)。台北市：東華。

溫明麗等譯（2002）。行動研究教育學。台北市：洪葉文化。

蔡今中（2008）。社會科學研究與論文寫作成功發表秘笈。台北市：高等教育。

蔡清田（2000）。教育行動研究。台北市：五南。

廖慶榮(1994)。研究報告格式手冊。台北市：五南。

American Psychological Association (2001). Publication manual of the American Psychological Association (5th ed.). Washington, D.C.: Author.

Bogdan, R. & Biklen, S.K. (1998). Qualitative research for education : An introduction to theory and methods (3th ed.). Boston: Allyn and Bacon.

Bryman, A. & Bugress, R.G. (1999). Qualitative research. London: Sage Publications.

Gall, M. D., Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational research : An introduction (6th ed). White Plains, N.Y.: Longman Publishers.

Gay, L. R. & Airasian, P. (2000). Educational research: competencies for analysis and application (6th ed). Upper Saddle, New Jersey: Merrill.

Hammersley, M., Gomm, R., & Woods, P. (1993). Educational research. London: Paul Chapman Publishing.

Mason, J. (1996). Qualitative researching. London: Sage.

Silverman, D. (1997). Qualitative research: Theory, method and practice. London Thousand oaks: Sage Publications.

Vockell, E. L. & Asher, J. W. (1995). Educational research (2th ed). Englewood Cliffs, N.J.: Merrill.

柒、編輯格式

一、書面報告
內容文字為「新細明體」，12級字，固定行高22點。
書面報告內容「標題」分別為18、16、14、12級字粗體，並標號之。

二、投影片字體
中文為「華康中黑體 + 粗體」，英文為「Arial + 粗體」。投影片標題
為40級、內文標題為32級，內文文字最小字級為28級，可放大欲強調
的文字。

三、作業繳交方式

書面報告一律以電子檔文件夾上傳網路學園「評量區」繳交。

文件夾檔名為：000.00.00--教育研究法報告--張小明；

作業檔名為： 000.00.00—研究方法應用實例報告--張小明；

000.00.00--教育研究法問思報告--張小明。

捌、自我評量格式

◎我最有收獲的三個教學概念：

◎我修這門課的收穫：

◎自評分數，格式如下：

自 評 標 準	得   分
1.授課的每章我都看兩遍，且都有畫重點
2.授課的每章我都有畫重點
3.授課的每章上課內容我都懂，不懂我會問老師
4.授課的每章在設計討論我都熱烈參與提供意見
5.授課的每章在設計實例，未來我自己能熟練方紶應用
說明：○得1.8∼2.0    △得1.4∼1.7    ×得0∼1.3
總 分（滿分10 分）

玖、教學進度

週 別	主 題	指定預習 教 材	備 註
一	講述教學綱要及教學溝通
二	教育研究法的基本概念	Ch. 1	問思報告
三	教育研究的模式與類別	Ch. 2	問思報告
四	研究主題及其概念化	Ch. 3	問思報告
五	理論與文獻探討	Ch. 4	問思報告
六	研究問題的操作化— 待答問題與研究假設	Ch. 5	問思報告
七	研究的設計與規劃	Ch. 6	問思報告
八	研究群體與抽樣樣本	Ch. 7	問思報告
九	研究計畫	Ch. 8	主題問思報告
十	1.調查研究法	Ch. 9	主題問思報告
十一	2.相關研究法	Ch. 11	主題問思報告 主題問思報告
十二	3.實驗研究法的基本原理與效度 3.實驗研究法的類型與設計	Ch. 12 Ch. 13
十三	3.準實驗設計與單一樣本實驗設計	Ch. 14
十四	研究計畫 / 研究主題報告
十五	6.教師行動研究	Ch. 18	主題問思報告
十六	7.教育研究（資料蒐集）的 工具與技術	Ch. 19
十七	8.研究報告的格式、體例與評鑑	Ch. 20
十八	研究方法應用實例報告 / Final	繳交：	學習自我評估表